Promotionsprojekt: Musikpädagogik und Musikdidaktik

Die Unschärfe des Begriffs Inklusion sowie die Normativität des Inklusionsdiskurses stellen eine besondere Herausforderung deskriptiv-analytischer Forschungsarbeiten in diesem Bereich dar. Es fehlt eine Grundlagentheorie, mithilfe derer die Komplexität pädagogischen Handelns abgebildet wird, ohne normative Vorgaben zu machen. Die Fokussierung auf Ambivalenzen scheint dabei eine gewinnbringende Möglichkeit dar- zustellen. Dementsprechend liegt der Arbeit die zentrale Forschungsfrage zu Grunde:

Inwiefern kann eine ambivalenzbezogene Perspektive die (musikpädagogische) Diskussion um Inklusion erweitern?

Dafür wird auf Grundlage von im Inklusionsdiskurs beschriebener Ambivalenzen sowie auf Grundlage struktureller Professionalisierungsantinomien (Helsper 2004, 2010) ein Theorieansatz inklusionssensiblen pädagogischen Handelns entwickelt, welcher anschlie- ßend in seinen Möglichkeiten und Grenzen für Theorie, Praxis und Empirie diskutiert wird.

• Seit 2017: Stipendiatin des Graduiertenkollegs „Inklusive Bildung“ an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt

• Seit 2016: Mitarbeit im Programm „Musikalische Förderung“ der Bertelsmann Stiftung, insbesondere innerhalb des Projekts „Musik, Sprache, Teilhabe“

• 2015 – 2016: Schul- und Ausbildungsbegleitung von Heranwachsenden mit Autismus bei der AWO

• 2009 – 2014: Studium Lehramt an Gymnasien (Fächer: Musik und Mathematik) an der Hochschule für Musik und Theater sowie der Ludwig-Maximilians-Universität München, Abschluss: 1. Staatsexamen