Promotionsprojekt: Pädagogik /Psychologie

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ENTWICKLUNG UND ERPROBUNG EINES REFLEXIONSINSTRUMENTS ZUR PARTIZIPATION VON SCHÜLERINNEN UND SCHÜLERN IN DER GRUNDSCHULE

DAS PROJEKTTEAM

Julia Kristin Dörner
Julia Kristin Dörner
Stipendiatin
Prof. Dr. Ulrich Bartosch
Prof. Dr. Ulrich Bartosch
Projektleitung
Prof. Dr. Joachim Thomas
Prof. Dr. Joachim Thomas
Projektleitung

ABSTRACT

Die Partizipation von Schülerinnen und Schülern gilt als unterschätzte Ressource (Burow 2012) und soll als zentrales Werkzeug zur Gestaltung von Wandel kritisch reflektiert, empirisch untersucht und Inklusion aus der Forschungsperspektive Demokratiebildung und Partizipation beleuchtet werden.

Ziel der Forschungsarbeit ist die Entwicklung eines innovativen Reflexionsinstruments, mit dem die partizipatorische Qualität in inklusiven Settings beschrieben werden kann – im gemeinsamen Austausch von Kindern und Lehrkräften.

Im Rahmen einer partizipativen Forschung wurden Kinder als Experten für Schule und Unterricht gesehen und wiederholt in den Forschungsprozess eingebunden. Nach einer qualitativen Schülerbefragung (Kl. 2) an drei inklusiven Grundschulen in Bayern zu ihren schulischen Mitbestimmungsmöglichkeiten, die vor der Stipendiumszeit stattfand, wurden im Anschluss vom Projektteam aus dem Datenmaterial direktive und partizipative Fallvignetten entwickelt. Die zugrundeliegenden schulischen Situationen wurden als kleine Fotogeschichten mit Grundschulkindern als Protagonisten und einer ebenfalls schauspielenden Lehrkraft fotografiert und vertont. Sie waren Grundlage der quantitativen Erhebung (ca. 500 Kinder, Kl. 2-4) an inklusiven und nicht-inklusiven Grundschulen in Bayern (Pretest erfolgte zuvor). Dabei konnten sich die zu befragenden Kinder im individuellen Tempo auf Tablets mit Kopfhörern die Schulszenen anschauen und anhören. Im selben Programm beantworteten diese entsprechende Fragen zur Bestimmung der eigenen Möglichkeiten der Mitwirkung und Mitbestimmung im Unterricht und der Schule.

An die Validierung des Reflexionsinstruments wird sich eine wissenschaftliche Begleitung der Implementierung anschließen. Die hier gewonnenen Erkenntnisse werden wiederum in entsprechende Handreichungen und Empfehlungen zum Umgang mit den Ergebnissen der Reflexion sowie zur Stärkung der schulischen Partizipationsmöglichkeiten für Kinder genutzt.

 

Literatur

Burow, O.-A. (2012): Partizipation als unterschätzte Ressource der Ganztagsschulentwicklung – Theoretischer Hintergrund und praktische Verfahren, In: Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (Hrsg.): MitWirkung! Ganztagsschulentwicklung als partizipatives Projekt, DKJS, Berlin, S.13-39.

LEBENSLAUF Julia Kristin Dörner

  • seit 2017: Promotionsstipendiatin im Graduiertenkolleg „Inklusive Bildung“

  • 2015 – 2017: Berufsbegleitendes Fernstudium „Schulmanagement“, Technische Universität Kaiserslautern, Abschluss: Master of Arts

  • 2014 – 2017: Lehrerin für Grund-, Haupt- und Werkrealschulen im baden-württembergischen Schuldienst

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Julia Kristin Dörner

 

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