Teilprojekt: Musikpädagogik

Die Umsetzung der Inklusion im Unterricht empfinden viele Grundschullehrkräfte als große Herausforderung, die sie an die Grenzen ihrer Belastbarkeit stoßen lässt, wie aktuelle Umfrageergebnisse und die zahlreichen Brandbriefe von Lehrkräften an die Ministerien zeigen. Studien zeigen außerdem, dass auch Musiklehrkräfte der Grundschule dem inklusiven Musikunterricht mehr und mehr ablehnend gegenüberstehen, weil sie ihrem Qualitätsanspruch im inklusiven Musikunterricht scheinbar nicht mehr gerecht werden können. Obwohl das Problem der Qualität der unterrichtlichen Umsetzung inklusiven Musikunterrichts in der Grundschule nicht nur in den Kollegien, sondern durch die zahlreichen Brandbriefe auch in der Öffentlichkeit allgemein bekannt ist, bilden fachwissenschaftliche Publikationen zu Fragen nach dem „Wie“, also der Gestaltung guten inklusiven Musikunterrichts und damit verbunden zur Unterrichtsqualität von inklusivem Musikunterricht gegenwärtig ein eindeutiges Forschungsdesiderat.

Vorliegendes Forschungsprojekt wandte sich daher der hoch brisanten, derzeit noch weitgehend unerforschten Frage nach den Qualitätsmerkmalen inklusiven Musikunterrichts in der Grundschule zu. Aufgrund der defizitären Forschungslage in diesem Bereich sah das Forschungsprojekt seine Aufgabe darin, durch die Ermittlung der Qualitätsmerkmale inklusiven Musikunterrichts in der Grundschule einerseits musikpädagogische Grundlagenforschung zu leisten und die Ergebnisse zugleich für die Unterrichtspraxis nutzbar aufzubereiten.

Das Teilprojekt „Musikpädagogik“ befasst sich mit den Qualitätsmerkmalen des inklusiven Musikunterrichts in der bayerischen Grundschule und geht dabei der Frage nach, ob und inwieweit sich die inklusive Musikunterrichtsgestaltung von der in Regelklassen hinsichtlich der Qualitätsmerkmale guten Unterrichts nach Andreas Helmke unterscheidet.

Im Detail klärt das Forschungsprojekt folgende Fragen:

• Welche allgemeinen, fachübergreifenden Qualitätsmerkmale definiert die empirische Unterrichtsforschung als Grundlage guten Unterrichts?
• Welche fachspezifischen Qualitätsmerkmale lassen sich für Musikunterricht definieren?
• Inwieweit finden sich fachübergreifende und fachspezifische Qualitätsmerkmale im inklusiven Musikunterricht der Grundschule wieder?
• Welche Qualitätsmerkmale sehen Musiklehrkräfte der Grundschule in der Inklusions-Modellregion Kempten als charakteristisch für guten inklusiven Musikunterricht?

Ziel des Forschungsprojektes ist es, aus den Daten der qualitativen und quantitativen Erhebungen von Musikunterricht in Inklusions- und Regelklassen der Grundschule Qualitätsdimensionen zu charakterisieren, die anerkanntermaßen einen Einfluss auf den Lernerfolg der Schüler ausüben. Dabei wird untersucht, ob es Unterschiede gibt und in welchen Bereichen diese auftreten.

Die Ziele im Detail:

• Erstmalige Erfassung von Qualitätsmerkmalen inklusiven Musikunterrichts in der bayerischen Grundschule anhand von Unterrichtsprofilen und Expertenbefragung
• Erforschung von Qualitätsmerkmalen inklusiven Musikunterrichts in der Grundschule durch Erfassen der Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Musikunterrichtgestaltung in Regel- und Inklusionsklassen der bayerischen Grundschule
• Qualitätssicherung bzw. –verbesserung des inklusiven Musikunterrichts in der Grundschule
• Erkenntnisgewinn für die Aus-, Fort- und Weiterbildung von Musiklehrkräften in der Grundschule

Die Ergebnisse sollen in erster Linie der Weiter- und Ausbildung der fachlichen Kompetenz der Musiklehrkräfte dienen hinsichtlich der inklusiven Gestaltung von Musikunterricht in der Grundschule (Auswahl von Methoden, Lehr- und Lernmittel, Differenzierung und Diagnose).

Damit bietet das Forschungsprojekt zugleich Hilfen für

• die universitäre Ausbildung der Lehramtsstudierenden im Fach Musik,
• fachfremd musikunterrichtende Lehrkräfte,
• ausgebildete Musiklehrkräfte der Grundschule, die bereits im Dienst sind und mit der inklusiven Arbeit neu beginnen
• sowie für die Fortbildung von bereits inklusiv unterrichtenden Musiklehrkräften.